遊玩與認知發展 @ SunnyGarden 陽光花園華德福親子部落

遊玩是一件很自然的事，
就像是我們累了就要睡覺一樣，
是這個年齡孩子們的需求。
當他們能擁有足夠的空間、時間進入幻想的遊玩世界，
孩子們的身心靈將會得到滋潤成長。

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

遊玩中，孩子有機會嚐試探索各種的可能性，也可以在反覆試驗當中練習各種與學習有關的能力，因此，透過遊玩，孩子們的創造力、智力、解決問題等等能力都將得到發展。

有一位學者派卜勒(Pepler，D.J.，1982)做過「遊玩」與「創造力」之間相關性的研究，主要的實驗為讓三、四歲的兒童玩聚歛性的玩具如拼圖，有的玩擴散性的玩具如積木，另有兩組兒童分別觀察成人玩聚歛性或擴散性的玩具，結果是親自玩擴散性的玩具這一組兒童，在說出一件用品的其他用途，表現得比其他三組的兒童都好。他們的結論是「擴散性思考」與「遊玩」的共同點是彈性的反應及遊玩的態度。

在觀察孩子們的遊戲的過程，更清楚體驗到讓孩子玩仍保有想像空間的玩具，是多麼的重要。

在新的幼兒園課程大綱中，「遊戲」的這一個領域被拿掉了，取而代之的是以「全人發展」為目標的各項領域，老實說這樣的修改是真的適當清楚的修訂嗎？我很納悶！

到目前為止，還很難找到一個解釋可以清楚說明小孩為什麼要遊玩？遊玩是一件很自然的事，就像是我們累了就要睡覺一樣，是這個年齡孩子們的需求。當他們能擁有足夠的空間、時間進入幻想的遊玩世界，孩子們的身心靈將會得到滋潤成長。

遊玩的發展階段

幼兒遊玩的發展可以從不同的角度來描述，Curry&Arnaud提出遊玩發展的重點，頗能貼切在園裡觀察到的現象。值得注意的是，Curry&Arnaud提到在第四年時，幼兒的攻擊行為及控制攻擊行為也是他們遊玩的主要內容之一(Curry&Arnaud，1971)。我們也發現，三歲左右孩子的自我覺醒，伴隨著說「不」的「頑固期」到來，有時候會有比較難以溝通的時候，在遊玩時會出現明顯喜好厭惡，衝突相對的也會比較多。這是一個過程，也是一個過渡期，相信以耐心、愛、溫柔堅定的心、以及最重要~放鬆的心態，陪伴著他們，他們將會穩定的進入下一個階段。

幼兒遊玩的發展階段(Curry&Arnaud，1971)，參考張茂英老師主講幼兒教育學(10)p.44:

(一) 第一年
嬰兒遊玩行為與滿足基本生理需求行為是分不開的。他們會玩自己的手或是腳，也喜歡將東西放入嘴巴，會發出各種聲音而自得其樂，也開始會與母親(或主要照顧者)互動，如躲貓貓。

(二) 第二年
模仿他人的動作，喜歡反覆做一個動作。如把東西堆到小車子上拖到一處倒出來，再把它們裝回去，接著重複地再倒、再拖、再裝…

(三) 第三年
此時幼兒主要遊玩的主題與家庭生活有關，如扮家家酒等等。他們對扮演角色與真實之間的界線、定義分不太清楚，可以一個人一會兒是獵人，一會兒又成了老虎在地上爬。還有另一個喜好是蒐集東西，他們會將小東西裝入大箱子中，等一下再玩時，再把它們溶入遊戲中。

(四) 第四年
此時兒童遊玩的主題擴張到家庭以外，包括商店遊戲、警察遊戲等，但攻擊行為及控制攻擊行為是四歲兒童遊玩的主要內容。例如，警察抓小偷、好人與壞人，對同儕攻擊性的字眼也用得較多。此時當他們裝扮時，想像力發揮作用，特徵可以被清楚表現出來，例如，扮演媽媽的會拿一條布綁著當裙子，扮演獵人的會拿著一根木頭當獵槍...此外，他們較能把所扮演的角色與自己分開。