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遊玩是一件很自然的事,
就像是我們累了就要睡覺一樣,
是這個年齡孩子們的需求。
當他們能擁有足夠的空間、時間進入幻想的遊玩世界,
孩子們的身心靈將會得到滋潤成長。

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

 

遊玩中,孩子有機會嚐試探索各種的可能性,也可以在反覆試驗當中練習各種與學習有關的能力,因此,透過遊玩,孩子們的創造力、智力、解決問題等等能力都將得到發展。

981081.jpg有一位學者派卜勒(Pepler,D.J.,1982)做過「遊玩」與「創造力」之間相關性的研究,主要的實驗為讓三、四歲的兒童玩聚歛性的玩具如拼圖,有的玩擴散性的玩具如積木,另有兩組兒童分別觀察成人玩聚歛性或擴散性的玩具,結果是親自玩擴散性的玩具這一組兒童,在說出一件用品的其他用途,表現得比其他三組的兒童都好。他們的結論是「擴散性思考」與「遊玩」的共同點是彈性的反應及遊玩的態度。

在觀察孩子們的遊戲的過程,更清楚體驗到讓孩子玩仍保有想像空間的玩具,是多麼的重要。

981088.jpg在新的幼兒園課程大綱中,「遊戲」的這一個領域被拿掉了,取而代之的是以「全人發展」為目標的各項領域,老實說這樣的修改是真的適當清楚的修訂嗎?我很納悶!

到目前為止,還很難找到一個解釋可以清楚說明小孩為什麼要遊玩?遊玩是一件很自然的事,就像是我們累了就要睡覺一樣,是這個年齡孩子們的需求。當他們能擁有足夠的空間、時間進入幻想的遊玩世界,孩子們的身心靈將會得到滋潤成長。

遊玩的發展階段

9810112.jpg幼兒遊玩的發展可以從不同的角度來描述,Curry&Arnaud提出遊玩發展的重點,頗能貼切在園裡觀察到的現象。值得注意的是,Curry&Arnaud提到在第四年時,幼兒的攻擊行為及控制攻擊行為也是他們遊玩的主要內容之一(Curry&Arnaud,1971)。我們也發現,三歲左右孩子的自我覺醒,伴隨著說「不」的「頑固期」到來,有時候會有比較難以溝通的時候,在遊玩時會出現明顯喜好厭惡,衝突相對的也會比較多。這是一個過程,也是一個過渡期,相信以耐心、愛、溫柔堅定的心、以及最重要~放鬆的心態,陪伴著他們,他們將會穩定的進入下一個階段。

幼兒遊玩的發展階段(Curry&Arnaud,1971),參考張茂英老師主講幼兒教育學(10)p.44:

(一) 第一年
嬰兒遊玩行為與滿足基本生理需求行為是分不開的。他們會玩自己的手或是腳,也喜歡將東西放入嘴巴,會發出各種聲音而自得其樂,也開始會與母親(或主要照顧者)互動,如躲貓貓。

(二) 第二年
模仿他人的動作,喜歡反覆做一個動作。如把東西堆到小車子上拖到一處倒出來,再把它們裝回去,接著重複地再倒、再拖、再裝…

981073.jpg(三) 第三年
此時幼兒主要遊玩的主題與家庭生活有關,如扮家家酒等等。他們對扮演角色與真實之間的界線、定義分不太清楚,可以一個人一會兒是獵人,一會兒又成了老虎在地上爬。還有另一個喜好是蒐集東西,他們會將小東西裝入大箱子中,等一下再玩時,再把它們溶入遊戲中。

(四) 第四年
此時兒童遊玩的主題擴張到家庭以外,包括商店遊戲、警察遊戲等,但攻擊行為及控制攻擊行為是四歲兒童遊玩的主要內容。例如,警察抓小偷、好人與壞人,對同儕攻擊性的字眼也用得較多。此時當他們裝扮時,想像力發揮作用,特徵可以被清楚表現出來,例如,扮演媽媽的會拿一條布綁著當裙子,扮演獵人的會拿著一根木頭當獵槍...此外,他們較能把所扮演的角色與自己分開。

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(五) 第五年
兒童在此時已經非常清楚扮演是扮演,而且是只要見過的人或是事,就可以馬上扮 演,一些生活中突出的人物,例如醫生、司機、護士、新郎、新娘等等,都會開始出現在他們的遊戲裡。他們會力求遊戲內容與真實一樣,例如,設計車票給要坐火車的人買。

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(六) 六至十歲
此時幼兒的內心圖像已經發展得使他們可以設計、安排、分配遊玩的內容,就像是大班孩子喜歡玩的海盜船、故事偶劇演出等等。現在遊戲不再是即興的,而是有規則、有計畫的。到了八、九歲,男女生會分開來玩,公平原則也會在此時出現。

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  • 人有兩眼一舌,是為了觀察倍於說話的緣故。
  • 感謝分享喔︿︿

    sunnygarden2006 於 2010/01/12 15:26 回覆

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