小陽光華德福幼兒園即將在竹北成立合法立案的愛默生幼兒園，歡迎有興趣的朋友們，點選以下連結，填寫資料，有說明會將會通知您。

"美"可以很巧妙的藏在我們的生活裡，
例如：為孩子佈置一個充滿美感的環境，讓孩子可以自由遊戲；
提供各式各樣的素材，讓孩子自由創作；
帶孩子走出戶外，體驗大自然的陽光、四季的變化、生活周遭動植物的生長...

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

｜本文同步刊載於：新竹小陽光華德福幼兒園部落格｜

幼托整合的新課綱當中，改變了過去以學科為主的方式，而以兒童發展、培養能力為目標，訂定了六大領域，分別是「認知」、「語文」、「社會」、「情緒」、「美感」和「身體動作」。這六大領域與美國一位心理發展學家加德納(Howard Gardner)於1983年所提出的「多元智能」有著異曲同工之妙。多元智能改變了以往傳統對智能的看法，使得教育界重新思考並珍惜人所擁有各種類型的智能。

多元智能要如何培養呢?我們相信除了少數天才特別擁有某一方面的特殊潛能，大部分的孩子只要在適當的環境、合適的教育與提供足夠的機會，各方面的智能都可以 發展到一定的程度，並得到良好的平衡。本篇就以新課綱中的「美感」，相對應多元智能當中的「視覺-空間智能」來說明對於學齡前的孩子，我們如何在生活中啟 發他們的「美感」及「視覺-空間智能」。

當兒童在自由繪畫時，
更可以看到他們是如何由一個靈性的世界，
漸漸入世到這個世界上，
建構起自己與身體、以及世界的關係。

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

相信有很多家長在學期末拿到孩子們的畫冊，可能覺得怎麼孩子們的畫還是一片混沌，看起來還是一樣像是在「亂畫」，也會有疑問當孩子們興沖沖拿畫給我們看時要如何反應。畫畫是一個藝術的過程，它透露著人的心理發展階段與感受，也透露著我們與外界的關係。當兒童在自由繪畫時，更可以看到他們是如何由一個靈性的世界，漸漸入世到這個世界上，建構起自己與身體、以及世界的關係。曾經在這裡服務過的正宇老師，在慈心修讀華德福師資培訓時做過一個專題，參考Michaela Strauss的『探看幼兒的塗畫世界』一書並搭配園裏幼兒的畫畫做分析，以下我將擷取這篇文章的精華，讓大家更能從孩子們的畫當中，看到孩子們成長的神祕與奧妙。

兒童畫初期主要的兩種型態

1. 胚胎、宇宙般的旋轉循環及富含節奏的搖擺振動！

約三歲以前

在孩子們的互動中，我們希望孩子能學會自己解決爭端，
但是，我們也不能期盼他們完全獨自解決所有的問題。
因此，適時的介入並協助他們解決問題，
也是幫助他們習得良好的社交能力。

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

在協助的過程當中，我們可以〝示範〞一些好的溝通方式，我很喜歡Oppenheimer在《Heaven on earth》一書當中提到許多實用的例子，幾個很重要的基本原則如下：

1. 保持心情的平穩：

通常當孩子情緒高漲時，我們的情緒也容易跟著波動，作者形容當與孩子說話時，要保持聲音的平穩與話語清晰簡潔，就像是說〝請給我一條毛巾〞的口吻一樣，如此，孩子得到的是話語中的資訊而非我們的情緒。

常常使用「我們家」這樣的用語，
讓孩子建立家的共同體觀念，
例如，即使其他的孩子可以到晚上十點才睡，
但是「我們家」小朋友就是九點上床，
這樣做可 以讓孩子們知道，
家裡有著一個原則是屬於這個家的家人要共同遵守的。

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

家庭和幼兒園是孩子生活中主要的環境。在園裏有著固定的作息，這些一收一放的「節奏」與不斷「重複」的模式，幫助孩子知道甚麼時候該做甚麼事，並建立幼兒園的原則與規矩，例如：園裏的玩具是要輪流玩的；先拿到玩具的人也要分享…。在Heaven on earth這本書的第九章「建立你的家庭文化」一文提到許多相當實用的觀念，每每讀起都有不同的感悟，在此與各位家長做分享。

 
以下將與各位家長分享翻譯自一本日文書籍《家庭でできるシュタイナの幼児教育》（家庭中可以做的華德福幼兒教育）中關於四種氣質的一篇文章。
作者為西川隆範，是日本華德福幼稚園師訓學校的教授。
著有多本關於華德福教育的叢書。
這一篇是他對人類的四種氣質，
以史代納的氣質說為出發點所做的言簡意賅的文章，
分享給各位家長。（ほんの木「子どもたちの幸せな未来」編，2005）

圖片／引用自《邁向自由的教育》

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

當孩子在聽故事時，他們以著同理心，
一方面在體驗故事裏人物的經歷，
一方面也建立起道德價值觀。
伴隨著孩子們長大，
童話故事提供孩子一個客觀的生命歷程的圖像，
同時也讓他們經驗到精神層面的真實性。

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

一、童話故事的起源與箇中的含意

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

遊玩與認知、語言、社會能力、情緒等發展都有密切的關係。這是小倫、小勳、崴崴一起做的偶劇戲院，從開始的布置、賣票、找觀眾、演出都是他們自己籌畫的，整 整四十分鐘的過程，這樣長時間的專注連我都覺得很不容易，故事內容的最後結局雖然是聽不太懂的打鬥，不過，他們開心與投入的程度不可言喻。

1.開始布置

2.蓋上布幔，準備聽故事的小朋友已經坐好了喔！

3.賣票的小勳...

遊玩是一件很自然的事，
就像是我們累了就要睡覺一樣，
是這個年齡孩子們的需求。
當他們能擁有足夠的空間、時間進入幻想的遊玩世界，
孩子們的身心靈將會得到滋潤成長。

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

遊玩中，孩子有機會嚐試探索各種的可能性，也可以在反覆試驗當中練習各種與學習有關的能力，因此，透過遊玩，孩子們的創造力、智力、解決問題等等能力都將得到發展。

有一位學者派卜勒(Pepler，D.J.，1982)做過「遊玩」與「創造力」之間相關性的研究，主要的實驗為讓三、四歲的兒童玩聚歛性的玩具如拼圖，有的玩擴散性的玩具如積木，另有兩組兒童分別觀察成人玩聚歛性或擴散性的玩具，結果是親自玩擴散性的玩具這一組兒童，在說出一件用品的其他用途，表現得比其他三組的兒童都好。他們的結論是「擴散性思考」與「遊玩」的共同點是彈性的反應及遊玩的態度。

一直以來，我常常覺得自己以及這裡的孩子們好幸福喔！
能夠在一個這麼天然的環境裡，感受到大自然的奧秘。
這裡有牛、有羊，有鴨子、小鵝、馬還有天上飛的小鳥、蜻蜓…等等，
現在甚至還有崴崴爸爸特地從尖石附近帶回來的盤谷蟾蜍蝌蚪。

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

他們臉上的嬰兒肥漸漸消失、四肢明顯的延伸，
脖子、腰部、胸線開始愈趨明顯，
喜歡開始到處跑、跳，有一些激烈的動作出現，
喜歡挑戰困難、喜歡冒險犯難，
喜歡有真實意義的工作、並運用真的工具去創作一些成果。

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

有一天，一個大班的孩子忽然對我說：「老師，你會說我小時候的故事嗎？」於是，我開始跟他說起他小時候的狀況，我說：「小時候剛來上學的你，一進教室就開始哭著找媽媽，老師一直抱著你，就像現在抱著比較小的弟弟一樣，還帶你去掀窗簾呢!」他聽了之後就哈哈的笑著說：「好好笑喔！」我們還說了好多過往的回憶。與這孩子面對面坐著聊天，突然有種感覺~孩子長大了！看起來好不一樣，不僅在身體上、心靈上、認知上都有了好大的轉變。

在中國， 中秋節是一個重要的節日也是一個重要的分野，
過了中秋，天氣開始漸漸轉涼了，
我們如夏天熱氣般瀰漫飄遊在空氣中的心靈，
也隨著夏天的結束，漸漸的要回歸到內心世界，
也許也正因為這個原因，
在中秋節的前後做出感人的詩詞文章的大詩人也特別多。

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

中秋節的腳步，從九月初就已經悄悄來臨了。

放了一個暑假回來，看到碩大嶄新的教室，
孩子們都興奮不已，辛苦了兩個星期，
終於看到了成果。

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

多了更大的室內空間，孩子們遊戲起來更加如魚得水，不同的角落裡，孩子們各自忙著自己的「工作」而不相互干擾，此起彼落的歡笑聲充滿於室，許多嶄新的創意也因著更大的空間延伸出更多的可能，這些都陸續地出現在孩子們的遊戲裡。

原本的娃娃區現在更加溫馨了，適合孩子們高度的小屋子，讓孩子們更有被保護的感受，幾個小男生常常窩在裡面，把那裏當作他們舒服的家呢！

新染的長布配合了桌子、椅子、掛布架以及寬廣的空間，在孩子們的巧思巧手下，成了一個個新的遊戲區域。

童年是一個需要保護的寶物，
因為幼兒在幼小的時候就是一個完全的感官體，
他看到或是經驗到的美的事物，
都會無形地印記在他的身體裡，
化作未來思想的泉源。
藉著與孩子的相處，
我愈來愈看到華德福教育的美與意義。

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

孩子們是活生生的，
並非在預想教學教案時就可以預料到孩子們的學習成果。
知識並不是用敎的，而是經歷來的，
這絕非坐在課桌椅前，提早敎他們讀寫與認字可學到的。

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園 

之一　檳榔球

「很少的玩具，很多的想像力！」鄉下長大的孩子，可能都 會記得小時候的童年，如何用身邊周圍的東西，做成遊戲中所需的玩具。

在做每個月的生活回顧時，最讓我感動的是與孩子們一起發現與經歷的體驗。孩子們是活生生的，並非在預想教學教案時，就可以預料到孩子們的學習成果。知識並不是用敎的，而是經歷來的，這絕非坐在課桌椅前，提早敎他們讀寫與認字可學到的。

一直以來，我們在每月的生活剪影中，
花了許多篇幅記錄了孩子們的自由遊戲，
除了讓家長了解孩子在園裏的生活狀況外，
更希望讓家長們能看到隱藏在自由遊戲裡，
孩子們無限的創意以及我們盼望孩子們從中養成的自主性。

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

有不少家長回饋給我們，在送孩子來小陽光一段時間後，很明顯地看到孩子在家裡不再愛看電視並且可以自己玩，當孩子自主地忙著遊戲，意志力、自主性、創造力、肢體的活動…等都得到發展，家長在一旁也樂得輕鬆。 

自由遊戲的起源，來自孩子這個年齡的本性~模仿能力，乍聽之下，模仿和自主性像是兩個背道而馳的觀念，事實上不然，在以下這段話中，有很好的解釋。「七歲之前的孩子並非靠頭腦來理解，而是透過生活來形成自我，這其中非常重要的是「模仿」。模仿及自主性，乍看之下並不相容，事實上幼兒是在自主的模仿中遊戲。」(p.39，高橋弘子著、劉禧琴、吳旻雰合譯，《日本華德福幼稚園》。) 

春天，是大地萬物甦醒的季節，
所有生命再次蓬勃起來，
花仙子將大地換上花花綠綠的衣裳，
小陽光裡也處處充滿春天捎來的信息，
季節桌換上了孩子們用心做的花仙子們，
走出戶外，空氣中彌漫著柚子花的香味，
明媚的春光也喚醒沉睡中的昆蟲動物們。

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

帶著孩子到戶外散步，
看牛、看馬、看新長出來略帶粉紅色的新葉，看盛開的櫻花…，
是孩子們充滿魔法的雙眼，教會了我們如何用新的視野看這世界，
在他們的眼裡，所有的事物都好玩，都很新奇。
……
這一路走來，若說我們教了孩子什麼，
應該就是讓他們保有那與生俱來，
用全身感官去感受這世界的意志力與無限的想像力吧!

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

邁入新的一年，
對於即將到來的農曆新年大家都非常的期待，
光是聽到年獸的故事，
男孩子們紛紛討論著年獸是長得什麼樣子的，
並爭相著要當年獸！
我們也安排了窗花、鞭炮及舞龍舞獅獅頭應景的手工活動。

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園

到了年節節慶當天，老天爺也似乎為我們安排好似的，給我們一個光亮又溫暖的天氣。孩子一聽又可以在外面玩一整天並在外面吃東西，又是一陣陣此起彼落的歡呼聲，於是大夥兒趕緊呼朋引伴的去尋找喜歡的遊戲！

我們老師也開始忙著過年最重要的貼春聯、以及象徵「團圓」年夜飯的準備工作。有些孩子看到要包水餃及串水果，洗完手後就說著「我也要做！」，看他們包的過程真的是十分有趣，可以看到同樣的水餃皮，最後卻呈現出包子、餛飩、小船……等！不過小勳一來就說「我很會包，我以前有包過！」，果然，包了二、三個之後，找回手感的他，不用老師幫忙，自己也包得有模有樣了。

節慶當天，最令孩子們期待的就是林奶奶的到來。有的孩子在節慶好幾天前，就已經開始回憶起去年年節節慶的點點滴滴。當林奶奶的車一出現，孩子彷彿看見自己的老長輩，還等不及奶奶的車停好，馬上放下手邊的遊戲一窩蜂的圍了過去，等奶奶下車後，每個孩子都很興奮的跟奶奶說著自己長多大了、幾歲了。

中午開飯前，我們再一次唱了充滿過年歡樂氣氛的歌曲，並與孩子分享中國過年的傳統與習俗。

「湯圓、湯圓、賣湯圓，吃了湯圓就要長一歲…」
最近的小陽光不時聽到這樣的歌聲。
沒錯！在成長有指標意義的冬至在這個月已經報到了，
我們也藉著許多的童謠、打油詩以及有趣的活動讓孩子感染到冬至的氣氛！
現在他們也都知道冬至這天白天最短、夜晚最長，過了這天就會長一歲了呢！
而且當孩子們聽到自己虛歲後，對於這「突然長大」的二歲，
每個孩子都很興奮地不約而同的說著
「我屬猴，我六歲了吧～」、「我八歲了！可以上小學了呢！」。

文／小陽光琦琦老師　照片提供／新竹小陽光華德福幼兒園