目前分類:小陽光琦琦老師的叮嚀 (51)

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小陽光華德福幼兒園即將在竹北成立合法立案的愛默生幼兒園,歡迎有興趣的朋友們,點選以下連結,填寫資料,有說明會將會通知您。

有沒有一位老師,可以看見孩子的真實樣貌?
有沒有一個地方,可以讓孩子用自己的速度成長?
有沒有一種教育,可以培育出健康自由的下一代?

曾經,因著這樣的疑惑,我們在英國的愛默生與人智學相遇。
如今,懷抱這樣的願景,我們期待在竹北的愛默生與您相遇。

愛默生是依據華德福教育理念而設立的學前教育機構,前身為新竹的小陽光華德福幼兒園。在愛默生,我們尊重每個生命的獨特性,依據不同年齡的發展狀態,為孩子提供適切的引導與照護;我們用愛心建構安定自然的環境和作息,呵護孩子的身心靈。在愛默生,孩子可以專心當個孩子,在享受遊戲的同時,認識欣賞這個美麗的世界。

如果您正在尋找讓孩子從容成長的所在,我們期待在愛默生與您們相見。

愛默生~愛靜靜地注入生命之中

https://docs.google.com/forms/d/1dCztFyhl_TXSlYz6a4U-5_qt11vhHroksnCi5Zwqwms/viewform


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"美"可以很巧妙的藏在我們的生活裡,
例如:為孩子佈置一個充滿美感的環境,讓孩子可以自由遊戲;
提供各式各樣的素材,讓孩子自由創作;
帶孩子走出戶外,體驗大自然的陽光、四季的變化、生活周遭動植物的生長...

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

|本文同步刊載於:新竹小陽光華德福幼兒園部落格

幼托整合的新課綱當中,改變了過去以學科為主的方式,而以兒童發展、培養能力為目標,訂定了六大領域,分別是「認知」、「語文」、「社會」、「情緒」、「美感」和「身體動作」。這六大領域與美國一位心理發展學家加德納(Howard Gardner)於1983年所提出的「多元智能」有著異曲同工之妙。多元智能改變了以往傳統對智能的看法,使得教育界重新思考並珍惜人所擁有各種類型的智能。

多元智能要如何培養呢?我們相信除了少數天才特別擁有某一方面的特殊潛能,大部分的孩子只要在適當的環境、合適的教育與提供足夠的機會,各方面的智能都可以 發展到一定的程度,並得到良好的平衡。本篇就以新課綱中的「美感」,相對應多元智能當中的「視覺-空間智能」來說明對於學齡前的孩子,我們如何在生活中啟 發他們的「美感」及「視覺-空間智能」。

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當兒童在自由繪畫時,
更可以看到他們是如何由一個靈性的世界,
漸漸入世到這個世界上,
建構起自己與身體、以及世界的關係。

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

相信有很多家長在學期末拿到孩子們的畫冊,可能覺得怎麼孩子們的畫還是一片混沌,看起來還是一樣像是在「亂畫」,也會有疑問當孩子們興沖沖拿畫給我們看時要如何反應。畫畫是一個藝術的過程,它透露著人的心理發展階段與感受,也透露著我們與外界的關係。當兒童在自由繪畫時,更可以看到他們是如何由一個靈性的世界,漸漸入世到這個世界上,建構起自己與身體、以及世界的關係。曾經在這裡服務過的正宇老師,在慈心修讀華德福師資培訓時做過一個專題,參考Michaela Strauss的『探看幼兒的塗畫世界』一書並搭配園裏幼兒的畫畫做分析,以下我將擷取這篇文章的精華,讓大家更能從孩子們的畫當中,看到孩子們成長的神祕與奧妙。

兒童畫初期主要的兩種型態

1. 胚胎、宇宙般的旋轉循環及富含節奏的搖擺振動!

約三歲以前

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在孩子們的互動中,我們希望孩子能學會自己解決爭端,
但是,我們也不能期盼他們完全獨自解決所有的問題。
因此,適時的介入並協助他們解決問題,
也是幫助他們習得良好的社交能力。

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

 

在協助的過程當中,我們可以〝示範〞一些好的溝通方式,我很喜歡Oppenheimer在《Heaven on earth》一書當中提到許多實用的例子,幾個很重要的基本原則如下:

1. 保持心情的平穩:

通常當孩子情緒高漲時,我們的情緒也容易跟著波動,作者形容當與孩子說話時,要保持聲音的平穩與話語清晰簡潔,就像是說〝請給我一條毛巾〞的口吻一樣,如此,孩子得到的是話語中的資訊而非我們的情緒。

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常常使用「我們家」這樣的用語,
讓孩子建立家的共同體觀念,
例如,即使其他的孩子可以到晚上十點才睡,
但是「我們家」小朋友就是九點上床,
這樣做可 以讓孩子們知道,
家裡有著一個原則是屬於這個家的家人要共同遵守的。

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

 

家庭和幼兒園是孩子生活中主要的環境。在園裏有著固定的作息,這些一收一放的「節奏」與不斷「重複」的模式,幫助孩子知道甚麼時候該做甚麼事,並建立幼兒園的原則與規矩,例如:園裏的玩具是要輪流玩的;先拿到玩具的人也要分享…。在Heaven on earth這本書的第九章「建立你的家庭文化」一文提到許多相當實用的觀念,每每讀起都有不同的感悟,在此與各位家長做分享。

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以下將與各位家長分享翻譯自一本日文書籍《家庭でできるシュタイナの幼児教育》(家庭中可以做的華德福幼兒教育)中關於四種氣質的一篇文章。
作者為西川隆範,是日本華德福幼稚園師訓學校的教授。
著有多本關於華德福教育的叢書。
這一篇是他對人類的四種氣質,
以史代納的氣質說為出發點所做的言簡意賅的文章,
分享給各位家長。(ほんの木「子どもたちの幸せな未来」編,2005)

圖片/引用自《邁向自由的教育》

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

 

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當孩子在聽故事時,他們以著同理心,
一方面在體驗故事裏人物的經歷,
一方面也建立起道德價值觀。
伴隨著孩子們長大,
童話故事提供孩子一個客觀的生命歷程的圖像,
同時也讓他們經驗到精神層面的真實性。

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

 

一、童話故事的起源與箇中的含意

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文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

遊玩與認知、語言、社會能力、情緒等發展都有密切的關係。這是小倫、小勳、崴崴一起做的偶劇戲院,從開始的布置、賣票、找觀眾、演出都是他們自己籌畫的,整 整四十分鐘的過程,這樣長時間的專注連我都覺得很不容易,故事內容的最後結局雖然是聽不太懂的打鬥,不過,他們開心與投入的程度不可言喻。

1.開始布置

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2.蓋上布幔,準備聽故事的小朋友已經坐好了喔!

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3.賣票的小勳...

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遊玩是一件很自然的事,
就像是我們累了就要睡覺一樣,
是這個年齡孩子們的需求。
當他們能擁有足夠的空間、時間進入幻想的遊玩世界,
孩子們的身心靈將會得到滋潤成長。

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

 

遊玩中,孩子有機會嚐試探索各種的可能性,也可以在反覆試驗當中練習各種與學習有關的能力,因此,透過遊玩,孩子們的創造力、智力、解決問題等等能力都將得到發展。

981081.jpg有一位學者派卜勒(Pepler,D.J.,1982)做過「遊玩」與「創造力」之間相關性的研究,主要的實驗為讓三、四歲的兒童玩聚歛性的玩具如拼圖,有的玩擴散性的玩具如積木,另有兩組兒童分別觀察成人玩聚歛性或擴散性的玩具,結果是親自玩擴散性的玩具這一組兒童,在說出一件用品的其他用途,表現得比其他三組的兒童都好。他們的結論是「擴散性思考」與「遊玩」的共同點是彈性的反應及遊玩的態度。

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一直以來,我常常覺得自己以及這裡的孩子們好幸福喔!
能夠在一個這麼天然的環境裡,感受到大自然的奧秘。
這裡有牛、有羊,有鴨子、小鵝、馬還有天上飛的小鳥、蜻蜓…等等,
現在甚至還有崴崴爸爸特地從尖石附近帶回來的盤谷蟾蜍蝌蚪。

 

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

 

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他們臉上的嬰兒肥漸漸消失、四肢明顯的延伸,
脖子、腰部、胸線開始愈趨明顯,
喜歡開始到處跑、跳,有一些激烈的動作出現,
喜歡挑戰困難、喜歡冒險犯難,
喜歡有真實意義的工作、並運用真的工具去創作一些成果。

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

 

有一天,一個大班的孩子忽然對我說:「老師,你會說我小時候的故事嗎?」於是,我開始跟他說起他小時候的狀況,我說:「小時候剛來上學的你,一進教室就開始哭著找媽媽,老師一直抱著你,就像現在抱著比較小的弟弟一樣,還帶你去掀窗簾呢!」他聽了之後就哈哈的笑著說:「好好笑喔!」我們還說了好多過往的回憶。與這孩子面對面坐著聊天,突然有種感覺~孩子長大了!看起來好不一樣,不僅在身體上、心靈上、認知上都有了好大的轉變。

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在中國, 中秋節是一個重要的節日也是一個重要的分野,
過了中秋,天氣開始漸漸轉涼了,
我們如夏天熱氣般瀰漫飄遊在空氣中的心靈,
也隨著夏天的結束,漸漸的要回歸到內心世界,
也許也正因為這個原因,
在中秋節的前後做出感人的詩詞文章的大詩人也特別多。

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

 

中秋節的腳步,從九月初就已經悄悄來臨了。

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放了一個暑假回來,看到碩大嶄新的教室,
孩子們都興奮不已,辛苦了兩個星期,
終於看到了成果。

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

 

多了更大的室內空間,孩子們遊戲起來更加如魚得水,不同的角落裡,孩子們各自忙著自己的「工作」而不相互干擾,此起彼落的歡笑聲充滿於室,許多嶄新的創意也因著更大的空間延伸出更多的可能,這些都陸續地出現在孩子們的遊戲裡。

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原本的娃娃區現在更加溫馨了,適合孩子們高度的小屋子,讓孩子們更有被保護的感受,幾個小男生常常窩在裡面,把那裏當作他們舒服的家呢!

新染的長布配合了桌子、椅子、掛布架以及寬廣的空間,在孩子們的巧思巧手下,成了一個個新的遊戲區域。

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童年是一個需要保護的寶物,
因為幼兒在幼小的時候就是一個完全的感官體,
他看到或是經驗到的美的事物,
都會無形地印記在他的身體裡,
化作未來思想的泉源。
藉著與孩子的相處,
我愈來愈看到華德福教育的美與意義。

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

 

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孩子們是活生生的,
並非在預想教學教案時就可以預料到孩子們的學習成果。
知識並不是用敎的,而是經歷來的,
這絕非坐在課桌椅前,提早敎他們讀寫與認字可學到的。

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園 

之一 檳榔球

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「很少的玩具,很多的想像力!」鄉下長大的孩子,可能都 會記得小時候的童年,如何用身邊周圍的東西,做成遊戲中所需的玩具。

在做每個月的生活回顧時,最讓我感動的是與孩子們一起發現與經歷的體驗。孩子們是活生生的,並非在預想教學教案時,就可以預料到孩子們的學習成果。知識並不是用敎的,而是經歷來的,這絕非坐在課桌椅前,提早敎他們讀寫與認字可學到的。

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一直以來,我們在每月的生活剪影中,
花了許多篇幅記錄了孩子們的自由遊戲,
除了讓家長了解孩子在園裏的生活狀況外,
更希望讓家長們能看到隱藏在自由遊戲裡,
孩子們無限的創意以及我們盼望孩子們從中養成的自主性。

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園


有不少家長回饋給我們,在送孩子來小陽光一段時間後,很明顯地看到孩子在家裡不再愛看電視並且可以自己玩,當孩子自主地忙著遊戲,意志力、自主性、創造力、肢體的活動…等都得到發展,家長在一旁也樂得輕鬆。 

自由遊戲的起源,來自孩子這個年齡的本性~模仿能力,乍聽之下,模仿和自主性像是兩個背道而馳的觀念,事實上不然,在以下這段話中,有很好的解釋。「七歲之前的孩子並非靠頭腦來理解,而是透過生活來形成自我,這其中非常重要的是「模仿」。模仿及自主性,乍看之下並不相容,事實上幼兒是在自主的模仿中遊戲。」(p.39,高橋弘子著、劉禧琴、吳旻雰合譯,《日本華德福幼稚園》。) 

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春天,是大地萬物甦醒的季節,
所有生命再次蓬勃起來,
花仙子將大地換上花花綠綠的衣裳,
小陽光裡也處處充滿春天捎來的信息,
季節桌換上了孩子們用心做的花仙子們,
走出戶外,空氣中彌漫著柚子花的香味,
明媚的春光也喚醒沉睡中的昆蟲動物們。

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

 

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帶著孩子到戶外散步,
看牛、看馬、看新長出來略帶粉紅色的新葉,看盛開的櫻花…,
是孩子們充滿魔法的雙眼,教會了我們如何用新的視野看這世界,
在他們的眼裡,所有的事物都好玩,都很新奇。
……
這一路走來,若說我們教了孩子什麼,
應該就是讓他們保有那與生俱來,
用全身感官去感受這世界的意志力與無限的想像力吧!

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

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邁入新的一年,
對於即將到來的農曆新年大家都非常的期待,
光是聽到年獸的故事,
男孩子們紛紛討論著年獸是長得什麼樣子的,
並爭相著要當年獸!
我們也安排了窗花、鞭炮及舞龍舞獅獅頭應景的手工活動。

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

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到了年節節慶當天,老天爺也似乎為我們安排好似的,給我們一個光亮又溫暖的天氣。孩子一聽又可以在外面玩一整天並在外面吃東西,又是一陣陣此起彼落的歡呼聲,於是大夥兒趕緊呼朋引伴的去尋找喜歡的遊戲!

090102.jpg我們老師也開始忙著過年最重要的貼春聯、以及象徵「團圓」年夜飯的準備工作。有些孩子看到要包水餃及串水果,洗完手後就說著「我也要做!」,看他們包的過程真的是十分有趣,可以看到同樣的水餃皮,最後卻呈現出包子、餛飩、小船……等!不過小勳一來就說「我很會包,我以前有包過!」,果然,包了二、三個之後,找回手感的他,不用老師幫忙,自己也包得有模有樣了。

節慶當天,最令孩子們期待的就是林奶奶的到來。有的孩子在節慶好幾天前,就已經開始回憶起去年年節節慶的點點滴滴。當林奶奶的車一出現,孩子彷彿看見自己的老長輩,還等不及奶奶的車停好,馬上放下手邊的遊戲一窩蜂的圍了過去,等奶奶下車後,每個孩子都很興奮的跟奶奶說著自己長多大了、幾歲了。

中午開飯前,我們再一次唱了充滿過年歡樂氣氛的歌曲,並與孩子分享中國過年的傳統與習俗。

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「湯圓、湯圓、賣湯圓,吃了湯圓就要長一歲…」
最近的小陽光不時聽到這樣的歌聲。
沒錯!在成長有指標意義的冬至在這個月已經報到了,
我們也藉著許多的童謠、打油詩以及有趣的活動讓孩子感染到冬至的氣氛!
現在他們也都知道冬至這天白天最短、夜晚最長,過了這天就會長一歲了呢!
而且當孩子們聽到自己虛歲後,對於這「突然長大」的二歲,
每個孩子都很興奮地不約而同的說著
「我屬猴,我六歲了吧~」、「我八歲了!可以上小學了呢!」。

文/小陽光琦琦老師 照片提供/新竹小陽光華德福幼兒園

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